(2)重視心理強化人的信念是動態(tài)的，要使某一安全信念形成定式，必須不停地給予強化。這種心理機制運用到班組安全文化建設(shè)上，就是及時表揚和獎勵與班組安全文化相一致的安全意識和安全行為，及時批評和懲罰與班組安全文化相背離的安全思想和言行。班組長要注意使安全獎勵和安全懲罰成為班組安全文化的載體，使班組安全文化變成可見的、可感的現(xiàn)實因素。
　　(3)利用從眾心理通常來講，受群體影響或群體壓力，少數(shù)人會放棄自己的意愿而與大家保持一致。在班組安全文化建議中，班組長要主動利用這種從眾心理，大力宣傳班組安全目標、安全道德、安全精神，促成本班組成員安全認識上、行動上的一致。這種一致的局面一旦形成，就會對個別后進成員構(gòu)成一種心理壓力，促使他們改變初衰，與大多數(shù)成員融為一體，進而實現(xiàn)優(yōu)良班組安全文化建設(shè)所需要的輿論與行動的良性循環(huán)。同時，對于班組安全生產(chǎn)中存在的不正之風、不正確的輿論，班組長應積極采取措施堅決制止，防止消極從眾心理的產(chǎn)生。
　　(4)培養(yǎng)認同心理認同是指個體將自己和另一個對象視為等同，引為同類，從而產(chǎn)生彼此密不可分的整體性感覺。為了營造優(yōu)良的班組安全文化，班組長取得全體成員的認同是十分必要的。這就要求班組長辦事公正、真誠坦率、關(guān)心成員、善于溝通、具有民主精神和奉獻精神。只有這樣做了，成員才會把班組長視為良師益友，視為信得過、靠得住的“自家人”。成員對班組長的認同感一旦產(chǎn)生，就會心甘情愿地將班組長所倡導的安全價值觀念、安全行為規(guī)范當做自己的安全價值觀念、安全行為規(guī)范，從而形成班組所期望的班組安全文化。
　　(5)激發(fā)模仿心理人們在受到外部現(xiàn)象刺激后，常會產(chǎn)生一種按照別人行為的相似方式進行活動的傾向。不言而喻，這種模仿傾向是形成良好班組安全文化的一個重要心理機制。激發(fā)模仿心理重在榜樣，榜樣是模仿的前提和依據(jù)。因此，班組長應身先士卒，以自己的模范言行倡導優(yōu)良的班組安全文化；同時，要大力表彰安全明星、安全先進工作者，避免事故有功人員，使他們的安全工作先進事跡及其體現(xiàn)的安全生產(chǎn)精神深入人心，在班組內(nèi)掀起學先進、趕先進、超先進的熱潮。
　　(6)化解挫折心理在班組安全生產(chǎn)工作中，班組內(nèi)部不可避免地會出現(xiàn)一些摩擦，尤其是班組長與班組成員之間總會產(chǎn)生一些矛盾和；中突。從成員個人來講，在安全工作中常常會遇到一些困難或坎坷。所有這些都會使人產(chǎn)生挫折心理。這種消極的心理狀態(tài)不利于個人安全生產(chǎn)積極性的提高，不利于優(yōu)良班組安全文化的形成。所以，營造優(yōu)良的班組安全文化，應特別注意化解班組內(nèi)部成員出現(xiàn)的挫折心理。班組長要為成員創(chuàng)造一種寬松的安全工作環(huán)境，使有挫折心理的成員能夠暢所欲言，有適當?shù)那腊l(fā)泄不滿，有“出氣孔”可以隨時“減壓”，從而使挫折心理得以化解。
　　總之，班組安全文化是企業(yè)安全文化的基礎(chǔ)，班組安全文化是班組安全生產(chǎn)價值標準和行為規(guī)范的體現(xiàn)，企業(yè)中每個班組均營造優(yōu)良的班組安全文化，那么企業(yè)的安全文化事業(yè)就會健康地發(fā)展。在營造優(yōu)良的班組安全文化中，班組長們要明白它的作用，在明白作用的基礎(chǔ)上，注意運用好班組成員的心理規(guī)律，這樣優(yōu)良的班組安全文化就一定能營造好。
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